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  • 我們的眼里要含“鈣”
  • admin
  • 2016-12-10
  • 來源:未知
記得剛接班的時候,我一直以為他是一個靦腆、老實、不合群的小男孩。這個孩子的名字叫“農俊杰”,個頭兒不高,特別不愛說話,簡直是普通得不能再普通了??傷?,一個學期以后問題竟出在了他的身上。
 
  那是一節體育課上,由于天氣不好改在室內上。當時班里氣氛很活躍,體育老師便要求大家坐好。等大家都坐好之后,老師意外地發現農俊杰居然端端正正地坐在了桌子上。老師和同學們向他投去了疑惑的目光,而他呢,卻若無其事地對老師說:“您只讓我們坐好,又沒說坐哪兒……”老師一怒之下把我找來。事情來得如此突然,完全出乎我的意料。最后,經過一次長談,他才同意向老師道歉。但這件事似乎只是一個開始,接下來的日子里,他的種種行為均使我感到頭疼與費解。
 
  新的學期來到了,農俊杰的種種“惡行”也隨著時間的推移而暴露了出來。上課玩鉛筆,下課追跑打鬧,作業不完成,字寫得“龍飛鳳舞”……
 
  太不可思議了,如此老實的他怎么就這么叛逆,這么不聽話。短短的一個學期里,他變得可以用兩個字來形容,就是我們常說的“蔫兒淘”。我為他著急,替他惋惜,要知道他完全可以在班里成為一名優秀的學生,這種斷言并不是憑空猜出來的,而是我的眼睛告訴我的。
 
  接下來的日子我留心觀察,注意這孩子的一舉一動,一言一行,把觀察到的匯集在一起進行分析,找到促使他犯錯誤的原因。一段時間過去了,我發現這個孩子有幾個特點是我以前沒有注意到的:一是他的知識面較廣,懂得比其他同學多。二是邏輯思維能力強,做數學題從來不費勁,善于做思考題。三是好勝心強,自私好動,不服管,說話能力不強,不太喜歡參與集體活動。結合以上幾點,我認為這個孩子聰明,有個性,心里有主意。要想改變他,從何下手呢?我覺得他的學習基礎好,思維敏捷,學二年級的這些知識對于他來說是件容易的事,一張數學卷子別的同學還沒做完,他卻把卷子一扣玩兒上了,我想借此教訓他一下,不想人家得了一百分,還有什么好說的呢?知識太簡單,他上課當然不聽講,多余的能量沒處發揮,自然會出現很多問題。對,就從這兒入手,給他一個可以自由發揮的空間,讓他的能量充分爆發出來。
 
  機會終于來了,那是一節自習課,他又早早把作業寫完了回頭和一位女同學說話,從表情上看他們說得很開心。于是,我把農俊杰叫了過來。我心平氣和地問他:“和同學說什么呢?”他回答:“我在給孟佳玉出題。”我又問:“出什么題呢?”他說:“腦筋急轉彎”。我借此問下去:“你很喜歡給別人出題嗎?”他微微點點頭,好像隨時準備挨一頓批評。我笑了笑說:“那好吧,我就交給你一個任務,每天午讀用10分鐘,給全班同學出題,答對的同學有獎勵,獎勵辦法和題目你來定,怎么樣?”只見他立刻眉飛色舞了起來,這也是我頭一次見他這么開心的笑。
 
  此后的日子里,他按時為大家出題,一天一道不帶重樣兒的。同學們也很高興。直到有一天,學生們反映農俊杰的位子里有很多撕成大方塊的紙,而且都是從沒用過的本上撕下來的。我把他叫過來問清了此事,原來他想做一些獎票,發給答題答對的同學,因為沒有紙不得已撕了本。我知道了事情的原因,不但不批評他還表揚了他,并教會他做獎票的方法,還幫他做了幾張,上面蓋上了有“獎”字的印章??醋拋約旱南敕ㄖ沼詰靡允迪?,他高興極了。這不,臨放假時他還說暑假要多買點書,下學期找更多的題出給大家呢。
 
  我不敢說這個孩子從此會一鳴驚人,但是今天我所做的一切,至少說是給了他一個可以馳騁的天地,在這片天地里他與同學交流,他為集體貢獻力量,他在班里的形象有所改進……天下沒有不成鋼的鐵,只要我們會欣賞孩子,會挖掘孩子的潛能,那么我們的教育才會起到作用,我們才能真正感受到教育的魅力。
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